Sostenere lo sviluppo cognitivo del bambino: pensare e comprendere nella vita quotidiana
Puoi sostenere lo sviluppo cognitivo del tuo bambino dandogli tempo per scoprire e interessandoti a ciò che attira la sua attenzione. Far rotolare, costruire o riordinare gli offre occasioni per esplorare collegamenti e provare soluzioni proprie. Prima osserva, descrivi qualcosa che noti se serve e offri un piccolo indizio. Gli esempi seguenti, per bambini da uno a tre anni, si possono adattare ai loro interessi e alle loro capacità.
In questo articolo
Che cosa significa sviluppo cognitivo nel bambino piccolo?
Lo sviluppo cognitivo comprende, tra le altre cose, percepire, ricordare, riconoscere collegamenti e risolvere problemi. Si sviluppa insieme al movimento e al linguaggio. Quando il tuo bambino gira un oggetto, lo osserva e riprova, ne sta esplorando anche le proprietà.
Approfitta di situazioni familiari in cui il tuo bambino possa cambiare qualcosa da sé. Osserva ciò che cerca di fare e dagli tempo prima di proporre un’idea. Così puoi partire da quello che sta cercando di scoprire.
Causa ed effetto: che cosa cambia quando faccio qualcosa?
Il tuo bambino spinge una palla grande, adatta alla sua età, su uno spazio libero del pavimento. La palla rotola e si ferma contro un cuscino. Aspetta un momento: forse il bambino la riprende, la spinge di nuovo oppure ti guarda. Puoi riprendere ciò che osserva: «Si ferma al cuscino». Non deve spiegarti perché.
Se continua a mostrare interesse, potete spostare un po’ il cuscino insieme e osservare di nuovo. All’inizio cambia una sola cosa, così è più facile seguire quello che succede. Se il tuo bambino perde presto di vista la palla, accorciate il percorso. Se preferisce tenerla in mano e toccarla, il gioco può prendere un’altra direzione.
Scoprire collegamenti: riconoscere ciò che è familiare
Mentre riordinate, il tuo bambino porta un libro illustrato attraverso la stanza. Indichi il posto dei suoi libri, alla sua portata, e dici: «Qui mettiamo i nostri libri». Forse lo sistemerà lì, oppure vorrà prima sfogliarlo. Entrambe le cose possono far parte del momento insieme; non vi serve una risposta giusta.
La volta successiva, cercate insieme dove si trova il libro. Lascia al bambino la possibilità di indicare o di dirigersi verso il posto prima di nominarlo. Se fatica a orientarsi nella ricerca, avvicinati con lui o indica lo scaffale. Si tratta di un collegamento familiare tra un oggetto, un posto e un’azione, più che di ripetere qualcosa a memoria.
Risolvere problemi: offrire un piccolo indizio
Il tuo bambino sistema due grandi blocchi da costruzione per formare un passaggio. La sua macchinina non ci passa. Finché continua a provare con interesse, puoi osservare. Se cerca il tuo aiuto, descrivi il punto in cui si blocca: «Qui la macchina tocca il blocco». Poi lascia spazio a un altro tentativo, invece di allontanare subito i due blocchi.
Se il tuo bambino non riesce ad andare avanti, puoi indicare lo spazio tra i blocchi o chiedere: «Spostiamo un blocco insieme?». Se vuole aiuto, modificate insieme l’apertura. Al tentativo successivo può riprendere lui l’iniziativa. Per cominciare in modo più semplice, mettete un solo blocco come ostacolo e osservate da dove può passare la macchinina.
Tra uno e tre anni: partire dai suoi interessi
Scegli da dove cominciare in base a ciò che sta facendo il tuo bambino. Un bambino vuole ripetere lo stesso gesto, un altro modifica già la costruzione. Puoi restare nella situazione familiare e aggiungere qualcosa solo quando il tuo bambino sembra incuriosito dalla novità.
Se troppe cose contemporaneamente lo distraggono, mettine alcune da parte. Se tenere fermo il materiale è difficile, stabilizzalo quando desidera il tuo aiuto. In questo modo la decisione sul passo successivo resta al bambino. Anche uno sguardo, un gesto o un tentativo possono essere una risposta; non deve spiegare la sua idea a parole.
Esplorare in sicurezza e sapere quando fermarsi
Usa materiali integri, adatti alla sua età e senza piccole parti che potrebbe ingerire, e resta vicino prestando attenzione. Libri e giocattoli devono essere raggiungibili senza che il bambino debba arrampicarsi sui mobili. Elimina i pericoli prima di iniziare a esplorare.
Se il tuo bambino si arrabbia, si allontana o chiede aiuto, rispondi a quel segnale. «Adesso è difficile. Ti aiuto» gli offre sostegno. Potete anche fermarvi. Un’idea di gioco che non funziona non dice, da sola, quanto il tuo bambino sia capace di pensare.
Idee di gioco in base all’età
Idee di gioco per bambini da 1 annoIdee di gioco per bambini da 2 a 3 anni
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Domande frequenti
Il mio bambino ha bisogno di giocattoli educativi particolari?
Per queste situazioni quotidiane bastano oggetti familiari e sicuri. Conta che il tuo bambino possa provare da sé e che tu tenga conto dei suoi interessi.
Il mio bambino deve saper nominare colori o numeri?
No. Può confrontare proprietà o provare una strada diversa senza nominare quei concetti. Accompagna ciò che succede con parole adatte, senza fare domande per verificare quello che sa.
Perché il mio bambino vuole fare sempre la stessa cosa?
La ripetizione offre l’occasione di rivivere qualcosa di conosciuto e notare piccole differenze. Finché il tuo bambino resta interessato, non serve rendere il gioco più difficile.
Quanto tempo dovremmo dedicare ogni giorno a sostenere il pensiero?
Questi spunti non prevedono un numero di minuti al giorno. Approfitta di un momento quotidiano adatto e regola la durata in base all’interesse del bambino, alla sua stanchezza e alle vostre possibilità.
Approfondimenti e fonti
I giochi e i consigli per la vita quotidiana sono proposte della redazione di Playtime. Le fonti illustrano i principi del gioco adatto ai bambini su cui si basano.
- BIÖG: Lo sviluppo cognitivo del bambino ↗
- BIÖG: Il gioco nella prima infanzia ↗
- BIÖG: Sostenere il gioco autonomo e le soluzioni del bambino ↗
- BIÖG: Giocattoli sicuri ↗
Alcune fonti sono in tedesco o inglese.
Se hai domande o preoccupazioni sullo sviluppo del tuo bambino, rivolgiti al pediatra. Queste informazioni non sostituiscono una valutazione individuale.
